文 | 臧翔翔近期,《音乐周报》争鸣版刊发的《音乐教育不是取悦耳朵,而是培养耳朵》一文引发热议。文中对“迁就浅层审美、弱化经典体系、松动教材本位”等现象的批评,道出了美育初心与本真的困境。但基于现实,音乐教育究竟该如何在尊重学生既有审美经验与引领其走向更广阔审美世界之间找到可行之路?答案的关键,在于转换。基于素养的音乐教育,不是用培养去强行覆盖取悦,而是需要一套专业的教学方法,将学生被动的听觉享受转换为主动的审美建构,将教师对教材的灵活处理转换为专业框架下的创造性转化。从取悦到培养,不是一道非此即彼的选择题,而是一条需要教师发挥专业智慧、搭建桥梁的实践之路。当课堂充斥着结构简单、情绪直白的流行歌曲,学生是否会丧失聆听复杂音乐语言的耐心?这种担忧是合理的,但也可能将“流行音乐”这一庞大而复杂的概念简化成了“浅层审美”的代名词,从而忽略了它作为教学资源的巨大潜力。问题的关键,不在于“教不教流行”,而在于“如何教流行”。如果教师只是将流行歌曲带入课堂让学生跟唱,那它确实只是“取悦耳朵”;但如果教师运用专业的音乐分析眼光,将其转化为讲解音乐要素的生动案例,那么它就能成为“培养耳朵”的有效工具。流行音乐